PROPUESTA

El periódico mural y el friso como camino hacia la lectura y la escritura



Brescy Mirquez Gómez
Esperanza Rodríguez Ferla



Carlos Arturo Gamboa
Docente



Universidad del Tolima
Licenciatura en lengua castellana
Ibagué Tolima
2007

Introducción


El propósito central de este mini proyecto es describir cual de los medios de comunicación se le esta prestando un uso insuficiente en las practicas académicas de nuestra institución y al mismo tiempo exponer una posible solución como estrategia para el uso de esta herramienta educativa que permite desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes y donde se incentive escribir y leer.

Este trabajo fue realizado en la institución educativa Manuel Antonio Bonilla ubicada en el Espinal Tolima. Aquí se llevo a cabo una observación del manejo que se le brinda a los medios de comunicación asistiendo 3 horas durante una semana.

En nuestras visitas pudimos observar que las mayores falencias que presenta la institución respecto a este tema se relacionan con el periódico mural y los bibliobancos estudiantiles y con base a esto elaboramos la siguiente propuesta.






Objetivo general

Describir por que se considera que cierto medio de comunicación se le esta dando un mal o no se esta utilizando y proponer una estrategia para que se lleve a cabo el abordaje se esta herramienta de trabajo.

Objetivos específicos

· Analizar las clases de lengua castellana dentro de un grado y el colegio en general respecto a los medios de comunicación


· Identificar a través de la observación y de los relatos de los estudiantes que debilidades y fortalezas presenta la labor pedagógica en cuanto a la implementación de los medios de comunicación.


· Construir una propuesta practica que permita a los docentes potenciar estrategias metodológicas y didácticas con el fin de contrarrestar todas aquellas deficiencias que se evidencian en la jornada escolar en cuanto a los medios de comunicación


Diagnostico

Institución Educativa: San Isidoro.
Curso: 6º
Jornada: Tarde Número de alumnos: 33 estudiantes.
Edades: oscilan entre los 9 y 12 años.
Nivel socioeconómico: (estratos 1 y 2 )

Durante el tiempo de acompañamiento, se evidenció que el uso de los medios masivos de comunicación como apoyo para el desarrollo de la clase se da muy esporádicamente, muestra de ello es que cuando estaban trabajando el tema la comunicación y los medios de comunicación se les solicito a los que escucharan a través de la radio, la televisión o leyeran del periódico o revistas una noticia que les interesara, para que en ella identifican los elementos que componen el proceso de la comunicación (emisor, código, mensaje, canal y receptor) mediante los medios masivos de comunicación. Así mismo los alumnos realzan carteles (trabalenguas, refranes etc., cuyo fin es cumplir con la tarea y la temática del curso porque a veces ni las leen. Además la docente les recuerda que deben preparar los parlamentos de quienes van a participar en la obra de teatro, la cual tendrá música de fondo y algunos sonidos como efectos. Aunque ha existido la emisora y la prensa escuela no se habían continuado dichas actividades porque quienes las lideraban ya no laboran allí. También se vio que aunque hay conexos a Internet solo es para el área de informática y no otras actividades de otras áreas porque los computadores son muy pocos. En consecuencia de lo anteriormente expuesto es apreciable que se requiere alfabetizar a la comunidad en el manejo y aprovechamiento de los medios de comunicación, ya que la utilidad que se les da como ayuda para el desarrollo de las clases es mínima. Puesto que se nota que aún prevalece la concepción de los medios de comunicación sirven para el entretenimiento. Además es importante también tener en cuenta que la escuela moderna según la lectura la educación y los medios de comunicación de Sandroni, Laura y otros “orienta la enseñanza hacia los intereses del alumno y tiene un cierto su medio y todo el bagaje cultural. En este concepto moderno de escuela es que los medios de comunicación pueden y deben actuar como auxiliares de la educación, ya que técnicamente posibilitan una visión mÁs amplia del mundo en que vivimos”. Tal postulado de Sandroni hace pensar en la necesidad de alfabetizar en medios de comunicación, para lograr así su buen aprovechamiento y crear ante sus contenidos una visión crítica por parte de los estudiantes














El periódico mural y el friso como camino hacia la lectura y la escritura

El docente es aquel que actúa como formador del estudiante. Por eso debe orientar su enseñanza hacia los intereses de los alumnos y el bagaje cultural que poseen posibilitándoles una mejor visión del mundo en el que vivimos.
De esta manera debe valerse de los medios de comunicación, los cuales son considerados según el planteamiento de MARC RABOY como “mecanismos que permiten la diseminación masiva de información facilitando la construcción de consensos sociales, la construcción y reproducción del discurso público y ciertos niveles de interacción”. Que actualmente son el ir y venir de los niños y los jóvenes ya que los vinculan con momentos de diversión y esparcimiento.
Podemos partir desde el punto de vista que no todos los niños disfrutan la lectura como un placer sino como una obligación debido a que se encuentra fuera de sus contextos, de sus realidades, de sus fantasías. Por esta razón debemos tener en cuenta que “ya no se trata de la escuela como un lugar que solamente impone a todos, sin distinciones, una cultura humanística y general, proveniente de los movimientos liberales del siglo XVIII, sino de un concepto mas moderno de escuela que orienta la enseñanza hacia los intereses del alumno y tiene en cuenta su medio y todo el bagaje cultural que el ya posee. En ese concepto moderno de escuela es que los medios de comunicación pueden y deben actuar como auxiliares de la educación, ya que técnicamente, posibilitan una más amplia visión del mundo en que vivimos, como lo afirma LAURA SANDRONI Y OTROS. Por esta razón debemos partir de sus intereses como son los programas de televisión, los deportes, los dibujos animados etc. contrarrestando el mal manejo que se evidencia en la institución educativa frente a los medios de comunicación y en este caso el periódico mural ya que no existe, es por este motivo que lo primero que demos de hacer como docentes es una investigación exhaustiva de aquellos intereses de los estudiantes llevándolos a investigar para la recolección de datos como fotografías, noticias, videos etc. Para que con este material y con otros complementarios los motivemos a la realización de periódicos murales formando grupos de trabajo según los intereses particulares, para luego pasar frente a sus compañeros a compartir lo que elaboraron, explicar el por que de su gusto y de las características del diseño, conduciendo a la formación de un lector, de un lector de realidades que reflejan bajo el espíritu de imitación que poseen frente a estas acciones de los personajes.
Con estos mismos materiales que los niños han traído al colegio me valgo para la elaboración de otra técnica de trabajo como es el caso del friso ya que es una manera muy didáctica y divertida para que los ellos se incentive a escribir y a leer.
Después de diseñado el esqueleto del friso pasaran a pegar las fotografías que ellos eligieron traer por ejemplo familiares, deportivas, de ellos mismos, animadas de revistas etc. Para ubicarlas en las hojas en la posición que deseen. Después de pegadas en forma secuencial el docente los llevara a que narren una historia con base a aquellas imágenes, que posteriormente serán leídas ante su profesor con el fin de que este le oriente a hacerla mucho mas interesante y coherente por ejemplo con el uso de conectores, signos de puntuación, y adecuación de palabras.
Ya después de elaborado el friso lo van a rotar entre compañeros con el fin de que todos conozcan los escritos de todos y luego así armar una mesa redonda, donde cada uno diga cual fue el que más le llamó la atención y por qué para posteriormente sacar los mejores frisos como primer proyecto de apertura del bibliobanco del salón.
De esta manera los estudiantes adoptan las formas que corresponden a la época ya que la literatura es una cuestión de estilo, una cuestión social, reflejo de la visión del mundo del autor y en este caso la visión de mundo de los estudiantes que los lleva a interrelacionarse dentro de un compartimiento de una misma cultura según lo afirma la doctora CATALINA BUEZO.
Es por esta razón que esta actividad motiva a los estudiantes a un espíritu creador y al mismo tiempo la curiosidad por saber del otro, asi msmo se incremente el espíritu lector con variedad de cuestiones de genero, temática y lenguaje con la ayuda de los padres y la familia, quienes son piezas claves en el momento de la comunicación y que los conducirá al descubrimiento de futuras lecturas desarrollando su gusto y estrategias innovadoras.



Conclusiones


Se concluye que los medios de comunicación son abordados de una manera teórica, la cual no motiva a los estudiantes a desarrollar habilidades comunicativas y lectoescriturales.


También se pudo detectar que los docentes se excusan en la falta de recursos de la institución para la implementación de una emisora, internet, bibliotecas y que por ende esta aplicación se encuentra fuera del alcance de ellos. Es por esta razón que nuestra propuesta estas basada en recursos mas asequibles a los estudiantes y docentes, los cuales también pudimos observar que no los posee la institución educativa.

TUTORIA 5 REFLEXION

LA MAGIA LITERARIA Y TECNOLÓGICA

¿Cómo potenciar la enseñabilidad de la literatura en tiempos de la tecnología?

En la actualidad la tensión más apremiante entre los maestros, es el avance tecnológico, que la mayoría de las veces es catalogado como un perjuicio para el buen desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje. Por ello la tendencia a pensar que la tecnología sirve más como entretenimiento y distracción que como herramienta útil para el aprendizaje, porque se le considere solo beneficiosa para indagar un tema cuando es orientada como el área informática.

En consecuencia a ello, el docente opta por distanciarse de la tecnología, ignorándola, sin darse cuenta que ella hace parte de la cotidianidad actual y del mundo del estudiante. Por ello es necesario alfabetizarse en el tema para colocarla al servicio del proceso de enseñanza – aprendizaje, posibilitando de esta manera una enseñabilidad más dinámica e interesante para el alumno. Pues el primer paso para esto es a través de la literatura, ya que la tecnología brinda gran variedad de literatura pero así mismo posee herramientas que permiten la interacción la cual se puede aprovechar para orientar al alumno en la producción de discursos escritos a nivel de literatura “la literatura es una cuestión de estilo y una cuestión social, un reflejo de la visión del mundo del autor”. Además agrega el criterio no es más que un hombre que sabe leer y que enseña a leer a los demás. En este orden de ideas lo que se pretende es potenciar la enseñanza de la literatura, con el agregado de fomentar en el educando una actitud crítica que le permita discernir el significado verdadero de la diversidad de literatura que ofrece medios tecnológicos como la Internet, la radio, la prensa, la televisión, el cine, etc., para que luego exprese mediante el discurso escrito la reinterpretación y resignificación que él hace pues es en este momento de reinterpretación donde el docente debe ser un apoyo incondicional que promueva en él alumno la creación de mundos posibles y sin afectar la visión de mundo que tiene el sujeto, es así como se genera nueva literatura.

Siendo la tecnología una gran apoyo producir discursos con imágenes y efectos que hacen que los textos algo muy llamativo originándose así lo que propone Catalina Buezo “el texto electrónico” y la necesidad de “entender la literatura como búsqueda personal de expresión”.

De esta manera se da paso a un tipo de literatura más profunda que Catalina Buezo sustento así “El periodismo esa su juicio un género literario y la clave esta en como se cuentan las cosas (literatura comparada). También literarios y los géneros periódicos, conducen también al estudio de las relaciones interliterarias e intermediaticas.

Por lo tanto la literatura y la tecnología si se pueden apoyar mudamente en el aula de clase para conducir a potenciar la enseñabilidad de la literatura, pues todo depende de la orientación que brinde el docente.